Vivimos en una sociedad que se transforma veloz y radicalmente en sus diversas esferas: en la tecnología, la economía, la cultura, las relaciones sociales, etc. La educación, se encuentra inmersa en este conjunto de transformaciones.
En el contexto de una sociedad hipermediatizada, nos hemos constituido en sujetos visuales: las pantallas forman parte de nuestra cotidianeidad, vivimos rodeados de imágenes, interactuamos con ellas.
Dentro de este contexto, el uso pedagógico de los Medios Audiovisuales en la escuela, se convierte en una herramienta innovadora para el proceso educativo, potenciando la posibilidad de construir un espacio desde el cual abordar preocupaciones comunes sobre los contenidos, y sobre las posibilidades y estrategias para construir intervenciones docentes más enriquecidas.
El desafío hoy es que la experiencia con los Medios Audiovisuales que proponga la escuela resulte provechosa, permita a docentes y estudiantes conocer y reconocer las formas en que se produce y circula el conocimiento hoy, y les permita recrearlo y producir saberes vinculados a sus propias condiciones y perspectivas: integrar el ver, el escuchar, el escribir, el hablar, en distintos soportes y con distintas perspectivas. Entendiendo a los medios audiovisuales como transmisores de sentimientos, portadores de experiencias y estimuladores de la imaginación, nos permiten así mismo, ser pensados como estrategias pedagógicas de enseñanza en el aula.
Biblioteca y medios
Pensar los medios audiovisuales de forma integral con las diferentes áreas implica pensar en actividades que suman un pérfil de alumnos crítico, analítico.
Para fomentar estas capacidades se trabajó en conjunto con el maestro de aula y la biblioteca generando una secuencia didáctica que dio como resultado la articulación de los medios audiovisuales con los cuentos tradicionales.
En esta secuencia se trabajo con el cuento "Caperucita Roja".
En un primer momento se leyó diferentes versiones del cuento tradicional que introducía pequeñas modificaciones en la estructura del cuento que, junto con las ilustraciones de los libros, hizo que los alumnos vean o detecten las modificaciones en un mismo texto tradicional.
En un segundo momento se leyeron diferentes versiones del cuento (Caperucita Verde.Azul, Amarilla) pero con grandes modificaciones en la en lo que es el tiempo y el lugar donde se desarrolla la historias y por ende en el relato.
En la ultima clase se vio la película"La verdadera historia de Caperucita Roja" en la cual los personajes cuentan a su versión de los hechos sucedidos en el cuento.En esta actividad los alumnos tomaron posición sobre la argumentación de los hechos según los personajes fomentando las discusión entre pares.
Para fomentar estas capacidades se trabajó en conjunto con el maestro de aula y la biblioteca generando una secuencia didáctica que dio como resultado la articulación de los medios audiovisuales con los cuentos tradicionales.
En esta secuencia se trabajo con el cuento "Caperucita Roja".
En un primer momento se leyó diferentes versiones del cuento tradicional que introducía pequeñas modificaciones en la estructura del cuento que, junto con las ilustraciones de los libros, hizo que los alumnos vean o detecten las modificaciones en un mismo texto tradicional.
En un segundo momento se leyeron diferentes versiones del cuento (Caperucita Verde.Azul, Amarilla) pero con grandes modificaciones en la en lo que es el tiempo y el lugar donde se desarrolla la historias y por ende en el relato.
En la ultima clase se vio la película"La verdadera historia de Caperucita Roja" en la cual los personajes cuentan a su versión de los hechos sucedidos en el cuento.En esta actividad los alumnos tomaron posición sobre la argumentación de los hechos según los personajes fomentando las discusión entre pares.
Ver y saber... integrando TIC's
Enseñar y aprender a mirar...
El proyecto aprovechó los soportes audiovisuales e informáticos; generando una nueva experiencia de aprendizaje, que incorporó como recursos didácticos, medios de producción, de expresión, en relación con el desarrollo de contenidos de la materia medios audiovisuales.
Desde la materia, se trató de resignificar y explorar los diversos lenguajes, ampliando los conocimientos de los alumnos, brindando posibilidades para que enriquezcan sus miradas y puntos de vista.
Resumiendo, el propósito del proyecto fue lograr una reflexión sobre la construcción de las imágenes (fotográficas), descubriendo su origen, vivenciando la propia construcción de la cámara y revelando el producto de las mismas. Y al mismo tiempo incluir el manejo del software de retoque de imágenes; que nos permitió, una nueva reflexión sobre la manipulación de las mismas en los medios masivos de comunicación. Finalmente, cerramos el proyecto reflexionando sobre la mirada, las imágenes y la realidad.
El proyecto...
Durante el proyecto de fotografía estenopeica, obtuvimos por cada cámara una fotografía en negativo, que en el laboratorio de la escuela, revelamos con los alumnos.
La etapa siguiente nos demandaba positivarla. Una de las opciones era mediante, nuevamente, un proceso de laboratorio. De esta manera podríamos ver la imagen en positivo.
Pero obtamos por una segunda opción, realizarlo de forma digital. Ya que en la primer parte del proyecto, nos adentramos en los inicios de un arte fotográfico artesanal, me pareció conveniente darle un "punto de giro" a la actividad y de esta forma integrar las tecnologías digitales al proceso. Para lo cual planifique una clase en el aula taller de informática. La propuesta fue realizar el positivado digitalmente.
Lo que hicimos fue escanear el negativo que salió de la cámara lata (al que ya habíamos revelado) y mediante un programa de retoque de imágenes, invertir los valores para así obtener una fotografía en positivo.
Los alumnos pudieron manejar el software con facilidad, y cada alumno positivo su fotografía y realizó correcciones de brillo y contraste.
Un especial agradecimiento a la Coordinadora escolar en tecnologías, María Alejandra Paez, que nos brindo su colaboración para poder hacer posible esta etapa del proyecto.
El proyecto aprovechó los soportes audiovisuales e informáticos; generando una nueva experiencia de aprendizaje, que incorporó como recursos didácticos, medios de producción, de expresión, en relación con el desarrollo de contenidos de la materia medios audiovisuales.
Desde la materia, se trató de resignificar y explorar los diversos lenguajes, ampliando los conocimientos de los alumnos, brindando posibilidades para que enriquezcan sus miradas y puntos de vista.
Resumiendo, el propósito del proyecto fue lograr una reflexión sobre la construcción de las imágenes (fotográficas), descubriendo su origen, vivenciando la propia construcción de la cámara y revelando el producto de las mismas. Y al mismo tiempo incluir el manejo del software de retoque de imágenes; que nos permitió, una nueva reflexión sobre la manipulación de las mismas en los medios masivos de comunicación. Finalmente, cerramos el proyecto reflexionando sobre la mirada, las imágenes y la realidad.
El proyecto...
Durante el proyecto de fotografía estenopeica, obtuvimos por cada cámara una fotografía en negativo, que en el laboratorio de la escuela, revelamos con los alumnos.
La etapa siguiente nos demandaba positivarla. Una de las opciones era mediante, nuevamente, un proceso de laboratorio. De esta manera podríamos ver la imagen en positivo.
Pero obtamos por una segunda opción, realizarlo de forma digital. Ya que en la primer parte del proyecto, nos adentramos en los inicios de un arte fotográfico artesanal, me pareció conveniente darle un "punto de giro" a la actividad y de esta forma integrar las tecnologías digitales al proceso. Para lo cual planifique una clase en el aula taller de informática. La propuesta fue realizar el positivado digitalmente.
Lo que hicimos fue escanear el negativo que salió de la cámara lata (al que ya habíamos revelado) y mediante un programa de retoque de imágenes, invertir los valores para así obtener una fotografía en positivo.
Los alumnos pudieron manejar el software con facilidad, y cada alumno positivo su fotografía y realizó correcciones de brillo y contraste.
Un especial agradecimiento a la Coordinadora escolar en tecnologías, María Alejandra Paez, que nos brindo su colaboración para poder hacer posible esta etapa del proyecto.
Integrando áreas..., ó como fue realizado nutriman
La experiencia fue realizada con alumnos de 6° grado de la Escuela 23 DE 16 a partir del trabajo de investigación sobre Nutrición.
El proyecto está organizado desde el Equipo de Supervisión del Distrito Escolar 16° -Ministerio de Educación- y realizado por Escuelas Públicas primarias, para el "Encuentro sobre Alimentación Saludable" durante el 2007.
Participaron docentes de distintas áreas, realizando un hermoso trabajo integral.
Tamara Strazzolini (6° Cs.Nat.)- Matilde Ballester(Biblioteca)- Mabel Sanz(Vice-Dirección)- Carla Overlis Palau(Lengua)- Nora Fuentes(Plástica)- M. Julieta González M.(Medios Aud.)
He aqui el boceto del proyecto desde Medios Audiovisuales
Proyecto: Somos lo que comemos?
Introducción
Actualmente, somos víctimas de carencias nutricionales importantes que se manifiestan poco a poco en una salud frágil, un sistema de defensas pobre y un envejecimiento celular prematuro. Todo ello es debido a múltiples causas: Una nutrición desequilibrada.
El objetivo es difundir a través de las diversas técnicas que abarcan los medios audiovisuales; un nuevo concepto de salud centrado en la importancia de una nutrición equilibrada, movimiento corporal moderado y la suplementación de vitaminas, minerales y sustancias naturales libres de efectos secundarios indeseables, para apoyar los procesos de autorregeneración del organismo.
El proyecto de nutrición consta de tres etapas:
PRIMERA PARTE
Fotonovela (Será una secuencia narrativa que se apoyara principalmente en imágenes)
SEGUNDA PARTE
Fotonovela sonorizada (Un video donde se verá la secuencia de la fotonovela y estará sonorizado por los alumnos con un mensaje alusivo al tema)
Propositos:
Promover en el niño el placer creativo como herramienta de expresión grupal e individual
Generar una participación critica y activa del alumno.
El proyecto está organizado desde el Equipo de Supervisión del Distrito Escolar 16° -Ministerio de Educación- y realizado por Escuelas Públicas primarias, para el "Encuentro sobre Alimentación Saludable" durante el 2007.
Participaron docentes de distintas áreas, realizando un hermoso trabajo integral.
Tamara Strazzolini (6° Cs.Nat.)- Matilde Ballester(Biblioteca)- Mabel Sanz(Vice-Dirección)- Carla Overlis Palau(Lengua)- Nora Fuentes(Plástica)- M. Julieta González M.(Medios Aud.)
He aqui el boceto del proyecto desde Medios Audiovisuales
Proyecto: Somos lo que comemos?
Introducción
Actualmente, somos víctimas de carencias nutricionales importantes que se manifiestan poco a poco en una salud frágil, un sistema de defensas pobre y un envejecimiento celular prematuro. Todo ello es debido a múltiples causas: Una nutrición desequilibrada.
El objetivo es difundir a través de las diversas técnicas que abarcan los medios audiovisuales; un nuevo concepto de salud centrado en la importancia de una nutrición equilibrada, movimiento corporal moderado y la suplementación de vitaminas, minerales y sustancias naturales libres de efectos secundarios indeseables, para apoyar los procesos de autorregeneración del organismo.
El proyecto de nutrición consta de tres etapas:
PRIMERA PARTE
Fotonovela (Será una secuencia narrativa que se apoyara principalmente en imágenes)
SEGUNDA PARTE
Fotonovela sonorizada (Un video donde se verá la secuencia de la fotonovela y estará sonorizado por los alumnos con un mensaje alusivo al tema)
Propositos:
Promover en el niño el placer creativo como herramienta de expresión grupal e individual
Generar una participación critica y activa del alumno.
Integración con Ciencias Sociales
Se trabajo de forma integral con los contenidos de Ciencias Sociales que corresponden a 6º grado. El tema elegido fue Migraciones, para ello se tomo como punto de partida el tango; "Volver" de Carlos Gardel. Los alumnos adaptaron esta canción a la problemática inmigratoria actual y de esta manera crearon la fotonovela. Se trabajó colaborativamente con el maestro de 6º grado, la Maestra de Teatro y la Maestra de Medios Audiovisuales.
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